把课程用于教育科学的专门术语（把课程用于教育科学的专门术语始于教育家）

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• 本文目录导读：
• 1、把课程用于教育科学的专门术语
• 2、 教育目标
• 3、 教学策略
• 4、 教学评估
• 5、 课程标准
• 6、把课程用于教育科学的专门术语始于教育家
• 7、 约翰·杜威
• 8、 莫里斯·霍尔特
• 9、 理查德·福斯特

把课程用于教育科学的专门术语

课程是教育学中一个重要的概念，它是指为了达到特定目标而设计的一系列学习活动和教学资源的总体。在教育科学中，有许多专门术语与课程相关。

1. 教育目标

教育目标是课程设计的基础，它是指对学生知识、技能、态度等方面的期望目标。在课程设计中，教育目标应当明确，可操作，具有可度量性，以便于教师和学生对学习成果进行评估。

2. 教学策略

教学策略是指在课程设计中，教师采用的教学方法和教学手段。教学策略应当根据教育目标和学生特点来选择，以提高学习效果。

3. 教学评估

教学评估是指在课程设计中，对学生学习成果进行评估的过程。教学评估应当根据教育目标来设计评估方法，以便于教师和学生了解学习成果，及时调整教学策略。

4. 课程标准

课程标准是指为了达到特定教育目标而规定的学科和课程内容的标准。课程标准应当明确学科和课程的目标、内容、要求和评估标准，以指导课程设计和教学实施。

把课程用于教育科学的专门术语始于教育家

把课程用于教育科学的专门术语始于教育家，他们通过对教育实践的反思，提出了许多有关课程设计和教学方法的理论和观点。

1. 约翰·杜威

约翰·杜威是20世纪最著名的教育家之一，他提出了“体验式学习”的理论，主张教育应当以学生为中心，让学生通过自己的体验和实践来学习。他认为，课程应当是学生的生活经验和社会实践的延伸。

2. 莫里斯·霍尔特

莫里斯·霍尔特是美国一位著名的教育学家，他提出了“课程中心论”的理论，主张课程设计应当以学生的兴趣和需求为中心，让学生在自己的兴趣领域中学习。他认为，课程应当是学生自主学习的过程。

3. 理查德·福斯特

理查德·福斯特是英国一位著名的教育学家，他提出了“反思性实践”的理论，主张教育应当是一种反思性的实践。他认为，课程应当是学生在实践中不断反思、探究和创新的过程。

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